重慶市大渡口區(qū)緊扣基層黨建工作要求和黨員實(shí)際需求，創(chuàng)新“課題式”培訓(xùn)模式，一體做好需求調(diào)研、課程匹配、學(xué)用結(jié)合、成果轉(zhuǎn)化，有效提升黨員教育針對性、有效性。

調(diào)研開路，立足需求選題定向

　　立足實(shí)際定需求清單。區(qū)委組織部根據(jù)培訓(xùn)對象及主題，靈活采取電話訪談、日常走訪、座談交流等方式，深入了解培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求、共性問題，綜合上級政策要求和重點(diǎn)工作，梳理形成培訓(xùn)重點(diǎn)需求清單。聚焦問題定課題清單。根據(jù)需求清單，聚焦基層反映的具體問題，采取“調(diào)研+培訓(xùn)”方式，策劃研究課題，推動(dòng)學(xué)員帶著課題研。立足崗位定任務(wù)清單。研究課題確定后，綜合考慮參訓(xùn)學(xué)員的崗位特點(diǎn)、技能特長等，劃分課題調(diào)研小組，提前下發(fā)任務(wù)要求，讓學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)、帶著課題參訓(xùn)，提升工作實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)有所感。

要素集成，立足有效巧設(shè)課程

　　課程教育與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。實(shí)行“課堂式+沉浸式”培訓(xùn)方法提升黨性理論課程質(zhì)量，開展“黨性教育課”專題交流研討，組織現(xiàn)場觀摩、參與互動(dòng)、情景模擬等體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)員在知曉、感觸、解讀理論的過程中，激發(fā)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。邀請優(yōu)秀黨校教師、高校教授和理論宣講團(tuán)成員，就黨的二十大、黨的二十屆三中全會(huì)精神等開展專題講座，加強(qiáng)學(xué)員對宏觀導(dǎo)向的把握；邀請市級、區(qū)級部門有關(guān)負(fù)責(zé)同志，對黨組織建設(shè)、黨員教育管理、基層治理等方面政策文件進(jìn)行剖析解讀，加深學(xué)員對政策的認(rèn)識(shí)理解和實(shí)踐把握。經(jīng)驗(yàn)案例與實(shí)操答疑相結(jié)合。在主體課程安排中，設(shè)置“實(shí)操答疑課”和“案例分享課”，安排區(qū)級部門有關(guān)科室負(fù)責(zé)同志對學(xué)員在實(shí)際工作中的問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，邀請優(yōu)秀基層黨組織書記和黨務(wù)工作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)案例分享，產(chǎn)生情緒共鳴和價(jià)值認(rèn)同，在學(xué)習(xí)理解中激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性。

學(xué)用互促，立足運(yùn)用轉(zhuǎn)化落地

　　課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作方法。按照培訓(xùn)時(shí)長，組織課題研究小組推舉課程記錄員，梳理總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容，形成課程紀(jì)要，在小組研討中設(shè)置“場景模擬”環(huán)節(jié)，組織學(xué)員立足自身崗位，按照課程紀(jì)要開展交流，促進(jìn)所學(xué)的理論知識(shí)、政策要求和典型經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化。研究成果轉(zhuǎn)化為工作建議。由課題研究小組長牽頭起草課題研究報(bào)告，在結(jié)業(yè)儀式上開展集中交流。結(jié)業(yè)后，區(qū)委組織部有關(guān)科室對課題研究報(bào)告進(jìn)行集中梳理，形成建議清單，對內(nèi)容充實(shí)、切實(shí)可行的建議，推動(dòng)結(jié)果運(yùn)用。課題小組轉(zhuǎn)化為交流平臺(tái)。按照不同課題組組建課題研討小組工作圈，在推動(dòng)有關(guān)調(diào)研課題落地中，了解基層情況、廣泛征求意見，邀請相關(guān)業(yè)務(wù)同志進(jìn)圈入群，實(shí)時(shí)解答政策疑惑，定期開展線上交流調(diào)研。